El centre i el paper interdisciplinar

El centre on realitzo les pràctiques està especialitzat en la intervenció educativa en alumnes amb necessitats educatives. Considero necessari explicitar com es realitza la demanda d'intervenció i el paper interdisciplinar d'aquest centre:

• Sorgeix  una demanda per part de la família, el centre i/o EAP.
• El centre recull les consideracions d'aquesta demanda.
• Es fa una entrevista amb la família, hi ha coordinació amb EAP, escola...; si s'escau.
• Es realitza avaluació de les dificultats que presenta el nen/a, si es creu necessari. Es dur a terme l'avaluació amb proves estandarditzades: WISC-IV, TALEC, BAETTE, ITPA...
• Es concreta i s'elabora un pla d'intervenció i/o actuació.
• Coordinació i treball conjunt amb els altres serveis que conviu el nen/a.
• Realització de coordinacions presencials amb l'escola, una cap novembre i una altra a final de curs. Es coordina també via e-mail i/o altres presencials, sempre que es cregui necessari.   

Maria i jo

Gran llibre! El coneixeu?

Espero que us agradi....El llibre és rapídissim de llegir i molt emotiu. Segur que sempre més el tindreu a la ment.....

Enfilant més projecte...

FASE 2 : INTERVENCIÓ AMB EL CAS PLANTEJAT                                                                                                                                          DATA:   Mitjans d’octubre fins mitjans novembre                                                                  HORES: 20h

Objectius:             Atenció directa amb els alumnes a partir de les orientacions de la tutora. -           Observar el cas en la intervenció per tal d’observar-ne les activitats desenvolupades. -           Col·laborar en el disseny i execució del protocol d’activitats en els casos observats. -           Recollir estratègies i recursos utilitzades per treballar l’educació emocional amb els diferents casos.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

Col·laboració en les sessions de reeducació, psicopedagògiques i atenció personalitzada sota la tutorització, centrant-me en les sessions de coaching i educació emocional dels alumnes escollits.        Observació de la metodologia emprada (educació emocional i coaching ) i les estratègies i recursos utilitzats pels professionals del centre.         Observació del material que disposa el centre per definir el protocol d’activitats (material fungible i aplicació d’aquest).         Reflexió sobre el paper del professional en les sessions psicopedagògiques observades.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Les activitats plantejades en les sessions.          Material utilitzat.         Estratègies utilitzades, tractament emocional.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Avaluació de les sessions observades.        Metodologia de les activitats.        L’efectivitat de les estratègies plantejades.

FASE 3: ELABORACIÓ DEL PROTOCOL D’ACTIVITATS  DATA:      Novembre i mitjans desembre                                                                                     HORES: 15 h

Objectius:          Elaborar conjuntament amb l’equip psicopedagògic el  protocol d’activitats dutes a terme en el centre:           Seleccionar les activitats i material fungible que es treballen en el centre.          Establir els objectius previstos amb aquestes activitats.           Establir la metodologia de treball.         Establir la tipologia d’activitats i aspectes treballats.        Concretar les activitats enfocades a dificultats d’atenció, emocional, resolució de conflictes...

ACTIVITATS I CONTINGUTS

– Recollida de les activitats.      – Recollida del material utilitzat.      – Organització de les activitats.      -  Elaboració conjunta del protocol.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Diferents materials específics del mateix centre i per diferent problemàtica.        Elaboració del protocol d’activitats.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Utilització del protocol.        Efectivitat dins el centre.

FASE 4:  TRACTAMENT I AVALUACIÓ DELS CASOS DATA:     Entre novembre i desembre                                                                                          HORES:  20h

Objectius: Participar en el seguiment amb l’escola i la família. Participar en l’assessorament i orientació a les famílies. Consensuar les pautes educatives i metodològiques escollides. Establir pautes d’avaluació dels casos descrits.

ACTIVITATS I CONTINGUTS

De forma puntual es realitzarà una coordinació amb els diferents professionals que intervenen en el centre per valorar i orientar i reformular la intervenció i donar estratègies de com intervenir en les dificultats d’aprenentatge dels alumnes atesos ( Inici , control i valoració de la feina feta ).        Es realitzaran diferents trobades amb la família per anar valorant i orientant el cas.

INSTRUMENTS I/O TÈCNIQUES

Full de registre propi per les reunions , per recollir els acords presos .         Llistat d'orientacions educatives.

INDICADORS D’AVALUACIÓ

Grau  de reunions realitzades amb l'escola i la família i la seva participació. Si es compleixen els acords i les orientacions donades a l'escola i a la família. Grau d'orientacions adreçades a pares i mestres .

Presentació d'en M

En M és un nen de 7 anys que els pares demanen ajuda al centre perquè des de l'escola diuen que en M es baralla molt sovint, insulta, molesta... Després de recollir la demanda i parlar amb els pares i l'escola, es realitza un pla de treball amb el nen, centrat en el control de les emocions.
En M és un nen amb un alt raonament i amb bona capacitat cognitiva, però que li costa controlar-se davant determinades situacions, sobretot més competitives. Llavors actua de manera impulsiva i descontrolada, cosa que li provoca problemes a l'escola, tant amb els companys com amb la mestra. 
S'ha treballat una tècnica cognitiva - conductual,concretament la tècnica del semàfor:

1) Vermell: El meu cos m'indica que alguna cosa no va bé, tinc ganes de pegar, estic cansat, tinc ira, ràbia, estic enfada. Calmar-se, respirar profundament, fugir de la situació de conflicte.

2) Groc: Pensar. Què ha passat? Per què estic enfadat? quin problema he tingut? Què puc fer per solucionar-ho?

3) Solució: anar a xerrar calmadament amb la persona amb la que he tingut el problema, demanar ajuda per solucionar la dificultat que pugui tenir, cercar un mediador que ens pugui ajudar a xerrar per cercar una solució calmada i positiva.

MI HERMANITO DE LA LUNA

No sé si el coneixeu però és molt interessant!! Espero que us agradi....amb ulls de nen!

Educació emocional 

Us deixo un enllaç a una pàgina web genial: l'educació emocional! Penso que és una d'aquelles pàgines que hauríem de tenir sempre al costat i anar mirant, com a mestres, pares, amics, persones...Espero que us agradi!

Realment hi ha gent que fa una GRAN FEINA! Felicitats per aquest fantàstica pàgina!

La psicopedagoga

Podem definir la figura del psicopedagog com la persona que assessora i col·labora amb el centre educatiu o família per a millorar la seva actuació i ensenyament.

Centrant-nos dins un centre, podem dir que el psicopedagog és aquella persona que interacciona amb el sistema. La seva tasca es dirigeix per tal de desenvolupar millores per al centre i/o alumne tractat. Aquesta mirada no és fa sol, sinó que es té mitjançant la visió de TOTS els agents implicats. 

Dins un centre educatiu la finalitat del psicopedagog es situa, com agent de canvi, a crear condicions òptimes per la innovació educativa. Seguidament es descriuen les funcions bàsiques dins aquesta fingura.

• Col·laborar en la identificació de les necessitats de recolzament, derivades pels mateixos alumnes, pares, mestres o per a altres professionals. 
• Col·laborar en un desenvolupament del currículum, per tal d'ajudar als alumnes amb necessitats o sense, arribant a ser protagonistes, tot promovent una interelacció positiva.
• Participar en l’orientació o avaluació dels recursos, de manera que els alumnes amb necessitats educatives especials puguin participar i ser inclosos en la dinàmica del centre, en els seus processos d’aprenentatge i de treball conjunt dels professionals.
• Oferir ajudes als alumnes i  famílies per tal de consensuar concepcions per una vida de qualitat. 
• Promoure un treball cooperatiu, amb col.laboració dels mestres, tot promovent una visió global de centre. 
• Assessorar i oferir recolzament als docents. 
• Propiciar un clima de treball positiu: compartir, negociar i avaluar experiències i recursos. 

-